2020-07-11 15:00:58 辽宁华图公考问答 http://ln.huatu.com/wenda/ 文章来源：今日头条
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文职教育学考试当中，教育学中的年度大事件也是我们的备考重点，前面我们已经学习了17世纪-19世纪的重要年度事件，今天我们一起来学习20世纪——21世纪的年度大事件吧。
1902年(光绪二十八年)的《钦定学堂章程》，1902年为壬寅年，故这个学制亦称“壬寅学制”。
1903年(光绪二十九年)，清政府拟定了《奏定学堂章程》，1904年1月颁布执行。
1906年，美国成立“全国职业教育促进会”，该组织的主要工作时推动制定一部能对全国职业教育提供财政保护的法律。
1911年4月29日清华学堂正式开学，民国成立后改称清华学校。
1912年2月蔡元培发表《对于教育方针之意见》，提出公民道德教育、军国民教育、实利主义教育、世界观教育和美育“五育并举”的教育方针。
1912年5月4日，京师大学堂更名为北京大学。
1912年9月，民国教育部颁布了《学校系统令》，即“壬子学制”。到1913年，又陆续公布了一系列法令，形成了一个新的学制系统，统称“壬子癸丑学制”。
1912年在瑞士成立国际新教育联盟。
1913年华生首先打出行为主义心理学的旗帜，他是美国第一个将巴甫洛夫的研究结果作为理论基础的研究者。
1917年中国成立第一个研究、推广职业教育的机构——中华职业教育促进社成立，并形成了以黄炎培为代表的有中国特色的职业教育理论。
1917年，美国通过了以史密斯和休斯联合提出的职业教育提案。
1918年博比特出版的《课程》一书,标志着课程作为专门研究领域诞生,这也是教育史上第一本课程理论专著。
1918年，费舍提出的教育议案，制定了新的初等教育法，也称《费舍教育法》。
1918年，美国中等教育改组委员会提出了《中等教育的基本原则》的报告，指出美国教育的指导原则是民主观念的原则。
1918年日本《大学令》明文规定，除了国家办的国立大学外，只要符合规定的条件，各地方政府可建立地方公立大学，各财团法人也可建立私立大学和院校。
1919年，美国人华虚朋于在芝加哥市郊文纳卡特镇公立学校实行文纳特卡制。
1919年，法国议员阿斯蒂埃提出关于职业技术教育的法案被议会通过，该法在法国历史上有“职业技术教育的宪章”之称。
1921年法国的加雷市成立新教育联谊会，出版《新时代》杂志，宣传新教育理论。
1922年新教育联谊会正式颁布协会章程，提出新教育的7项原则，推行儿童中心的教育目标，成为新教育运动的国际宣言。
1922年，在北洋军阀统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“新学制”，或称“壬戌学制”。
1922年3月，蔡元培在《新教育杂志》上发表《教育独立议》，极力主张教育脱离政党与宗教而独立，率先举起反基督教教育的大旗。
1923年，由晏阳初、陶行知、朱其慧等人发起成立了“中华平民教育促进会”，掀起了一次大规模的平民教育运动。
1923年余家菊在《少年中国》上发表《教会教育问题》一文，并率先提出“收回教育权口号”。
1924年在广州学生界发生收回教育权运动，1925年在五卅运动中达到高潮。
1926年英国颁布《哈多报告》，第一次从国家角度阐明了使中等教育成为面向全体儿童的教育思想。
1927年6月，国民党中央执委会根据蔡元培的建议，仿照法国教育行政制度模式，中央设中华民国大学院主管全国教育，地方试行大学区，取代民国以来的中央政府教育部和省级教育厅。随后，国民政府任命蔡元培为大学院院长。
1928年北洋政府提出《整理中华民国学校系统案》，即“戊辰学制”。
1930年杨贤江撰写的《新教育大纲》是中国教育史上第一本马克思主义教育理论著作。他于1928年撰成的《教育史ABC》是第一部用历史唯物主义分析世界教育历史的著作。
1930年，美国进步教育协会成立了“大学与中学关系委员会”，研究大学与中学的关系问题。
1934年1月，毛泽东在第二次全国苏维埃代表大会的工作报告中，更具体、明确地表述了苏区教育的根本方针“在于以共产主义的精神来教育广大的劳苦民众，在于使文化教育为革命战争与阶级斗争服务，在于使教育与劳动联系起来，在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人”。
1936年6月“中国人民抗日军事政治大学"(简称抗大)创办于陕北瓦窑堡，原名为“西北抗日红军大学”，1937年初更名为“中国人民抗日军事政治大学”，并随党中央迁到延安。
1947年，以著名物理学家郎之万、瓦隆为主要领导人的法国教育改革委员会提交了《教育改革方案》，又称为《郎之万—瓦隆教育改革方案》。
1949年，泰勒出版《课程与教学的基本原理》一书，被视为课程论领域“圣经”，奠基性著作。
1959年，联合国通过了《儿童权利宣言》，1989年又通过了《儿童权利公约》。
1966年，新教育联谊会改名“世界教育联谊会”，标志着新教育运动作为一场运动的终结。
1975年法国议会通过了《法国学校体制现代化建议》。
1976年，正式颁布《高等学校总纲法》是战后联邦德国第一个权威的高等教育方面的法案。
1977年我国实行恢复高考制度,选拔优秀人才，1998年,我国进入高等教育大众化阶段。
1979年，俄裔美国心理学家尤芮·布朗芬布伦纳出版了《人类发展生态学》，提出了儿童发展的生态系统理论
1981—1983年，在雷沃休姆基金会资助下，英国高等教育研究会发表了十多分对高等教育的调查报告。这些报告被称为《雷沃休姆报告》。
1983年国庆节前夕，北京市景山学校举行了建校二十周年庆祝活动，邓小平为景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。
1984年，日本成立了“临时教育审议会”，1987年，日本文部省成立了“教育改革推进本部”，二者成为推进日本80年代教育改革的领导机构。
1985年5月召开的改革开放后的第一次全国教育工作会议。会后起草教育体制改革草案《中共中央关于教育体制改革的决定》。
1986年4月12日，第六届全国人大四次会议通过了《中华人民共和国义务教育法》，并决定从当年7月1日在我国正式施行九年制义务教育。
1988年7月29日，英国通过了教育大臣贝克提交的教育改革法案，称为《1988教育改革法》。
1988年3月，国务院颁布了《高等教育自学考试暂行条例》，我国高等教育自学考试工作开始走上了法制化的道路。
1993年2月13日，中共中央、国务院正式颁布了《中国教育改革和发展纲要》，确定了20世纪末教育发展的总目标—“两基”“两全”“两重”。
1993年《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师的概念作了全面、科学的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。第一次从法律上确认了教师的社会地位的专业性。
1995年3月，第八届全国人大第三次会议审议通过了《中华人民共和国教育法》，为其他专项教育法律法规的制定提供了立法依据。《教育法》的颁布和实施，是实现“依法治教”的重要标志，是建设有中国特色社会主义教育法制的重要里程碑。
1995年5月，中共中央、国务院在《关于加速科学技术进步的决定》中明确地提出了“科教兴国”的战略。
1997年党的十五大报告中,根据我国现代化建设的迫切要求,结合世界科技教育发展的经验和趋势,在科学分析中国国情的基础上提出科教兴国战略。
1999年《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中的教育方针(1999)，《决定》对我国的教育方针做了新的表述。
2005年12月，国务院发出《关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》，其主要内容有：全部免除农村义务教育阶段学生的学杂费，对家庭贫困的孩子免费提供教科书，对家庭贫困的寄宿生提供生活费补助。
2006年,我国修订了《中华人民共和国义务教育法》,对义务教育的性质、经济保障、政府责任、管理体制、法律责任追究均作了进一步的规定。
2006年春季新学期开始，新增投入二千一百八十二亿元，采取“分年度、分地区”逐步实施的办法，农村义务教育经费保障机制改革的试点率先在我国西部启动。
2007年春季新学期，继我国西部和中部试点地区义务教育阶段免交学杂费之后，中东部地区农村学童也开始享受这一政策，至此，农村中小学义务教育全免学杂费在全国农村施行。至此，农村“义务教育”才成为真正意义上的义务教育。
2010年5月教育部发布的《国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020年)》和《深化教育体制改革工作重点》提出，今后十年我国教育改革发展要贯彻“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的二十字方针。
2016年9月我国中小学德育教材统称为《道德与法治》，这是对法制教育的高度重视。例如，《小学德育纲要》中“法制观念的启蒙教育”，《中学德育大纲》中“遵纪守法”等就属于法制教育。
（编辑：彰武华图02）
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